Настава се не разликује од било које друге професије, али то је потцењивање за посао 2020. и 2021. године. Након што су се дневне собе, спаваће собе и други кућни простори претворили у импровизоване учионице, многи људи сада имају нијансирану идеју онога што настава представља: Нестала је перцепција да су наставници једноставно присутни да ученицима пруже знање и да љетују ван.
Као учитељ, свакодневно сам био окружен са 22 основца, па сам снимао видео записе на којима предајем како би могли да стримују часове на својим иПад уређајима код куће. Као и у свакој изазовној ситуацији, моји ученици и ја смо у току учења научили шта нам одговара, као и оно што нам старе методе рада више не служе. Ево пет ствари за које се надам да се никада неће вратити у „нормално“ стање које су многи наставници знали раније - и како можете да се укључите са ученицима у сопствени живот како бисте их подржали у учењу.
Нажалост, образовни систем Сједињених Држава ставља велики нагласак на упоређивање ученика једни с другима. Између стандардизованих тестова и различитих такмичења, ученике се од малих ногу учи да морају бити „бољи“ од својих вршњака да би успели.
Увек сам сматрао чин упоређивања ученика деморализујућим, с обзиром на то да је сваки ученик појединац који заслужује више од стандардизованог система оцењивања. Ово уверење се само учврстило у последњих годину и по дана: У року од неколико дана постало је јасно како ресурси, попут родитеља који остаје код куће, могу помоћи и/или новац за приватног тутора може дати предности одређеним ученицима. Тамо где предајем на удаљеној Аљасци, мало људи има приступ интернету (укључујући и мене); крива учења за породице да чак приступе видео записима на иПад-овима које је обезбедила школа била је огромна. Додатни стресори узроковани недостатком ресурса вероватно су утицали на неке студенте озбиљније од других, на начине на које ћемо видети да ће се играти годинама које долазе.
Надам се да ће због тога рутина упоређивања ученика један с другим постати ствар прошлости. Прешао сам са коришћења алата попут контроверзног табела понашања јавности залажем се за приватни систем управљања учионицом у којем ја индивидуално разговарам са ученицима и подсећам их на све позитивних избора које су направили како би имали боље разумевање о томе како њихови поступци утичу други. Сваки ученик је појединац и време је да се школе и њихове породице и системи подршке тако понашају.
Настава је једна од оних каријера у којима сати за које сте уговорени рад и стварна количина сати које радите скоро никада није у корелацији. Када сам предавао у Филаделфији, моје путовање на посао обично је почело у 6 ујутру како бих се могао припремити за часове који су почели у 8 ујутру и завршавали се у 15 поподне; мој повратак кући обично се догађао око 19 сати.
Ова невоља постала је још дубља када сам се преселио на удаљену Аљаску, где су настамбе обично само неколико стотина стопа од школе. Мојим колегама и мени је постало тако лако да кажемо да смо „само трчали да зграбимо нешто“ пре него што смо остали три сата на послу.
Да, посвећеност је вредна дивљења и има тренутака када је потребно више радити, али то не би требало да буде свакодневна, свевременска ситуација: Свако заслужује и треба Пауза. За мене то значи постављање врло специфичних граница са мојим радним временом. Осим ако нема хитне ситуације, 18:00. је моја апсолутна граница и сваке недеље узимам барем један слободан дан. То је навика за коју се надам да ћу је задржати у годинама које долазе.
Још један постојани стандард у образовању је да се од наставника очекује само да финансирају своје учионице. Многи просветни радници проводе лета пратећи продају и скупљајући књиге, бојице, папир и све остало што је потребно за функционисање учионица. С обзиром на то да наставници већ зарађују мање од већине других каријера које захтевају диплому у просеку ово може имати а огроман утицај на средства за живот наставника.
Овај дуготрајни проблем био је само погоршано пандемијом, с обзиром на то да је учење на даљину значило да више не могу једноставно предати ученику оловку кад им затреба. Кад би студентима понестало нечега, испоручивао сам залихе њиховим кућама. Лично сам наручио књиге од преко 2.000 долара које су моји студенти понели са собом - трошак који сам могао да поднесем само уз подршку Донатори бирају.
Ова промена пружила је даљу перспективу колико неједнакости постоји унутар различитих школских система. Иако ћу наставити да се залажем за већу једнакост у финансирању школа на националном нивоу, такође сам постао сигурнији у коришћење ресурсе попут донација и допирања до виших нивоа у округу како би им рекли шта мојим ученицима треба и подсетили их на одговорност према обезбеди то. Ако у животу имате ученика, обратите се њима (или њиховим родитељима!) Да видите шта је потребно њима и њиховим другарима из разреда, и обратите се локалним политичарима у вези са давањем приоритета локалним школским буџетима. Што више људи прати овај проблем, то ће пре постати ствар прошлости.
Укљученост породице за мене је увек била један од најважнијих стубова образовања и током целе каријере стално сам укључивао породице у све аспекте образовања својих ученика. Нажалост, знам да то није свуда случај: видео сам како школе искључују родитеље из процеса доношења одлука и једноставно их не обавештавају о дешавањима у школи. Када су школе почеле да се затварају ради личног учења, породице су постале још интегралнији део образовања њихове деце.
Образовање је партнерство, а добре школе и наставници указују на потребу укључивања породица у процес, а и породице би требало да се осећају оснажене да буду укључене. Када ми родитељи или старатељи обрате руку да ми поставе питања о томе шта се дешава у учионици и како могу бити укључени, знам да цене рад који радим. Иако разумем да не могу сви лично да посете учионицу (посебно сада), укључивање је толико корисно. Изрека „потребно је село“ је клише с разлогом и знам да моји ученици имају много тога да науче сви у њиховим животима, не само ја.
Школе се често могу пребацивати између фокусирања на академике и социјално-емоционално учење, на основу тога за коју област мисле да ученицима недостаје, уместо да непрестано раде на одржавању равнотеже између њих две. Ово је посебно тачно на основном нивоу, где је толико нагласак стављен на писменост и математике у последњих неколико година да ученици често немају прилику да истражују друге области, као што су науке и друштвених наука. Ово доводи до тога да многи студенти могу лако да се присете информација, а да немају прилику да истраже оно што би их заиста могло занимати.
Постоји толико много аспеката учења који су витални за холистички раст ученика, од вежбања вештине критичког мишљења да науче како да именују своја осећања и имају могућности за друштвено интеракција. Свака од ових вештина важна је за развој детета и ствари су које родитељи и браћа и сестре могу моделирати деци коју познају. То можете учинити и истраживањем сопствених интереса и хобија изван посла - не само да ћете себи помоћи да се напуните и избегавајте даље сагоревање, али ће ученици у вашем животу видети да у животу има више од укључивања у посао и то ће следити одело.
Тарин Виллиамс
Цонтрибутор
Тарин је педагог и слободни писац који тренутно живи у Аљаском Бушу. Након што је дипломирала и магистрирала на Универзитету у Пенсилванији, одлучила је да настави живот без планирања предалеко да би видела куда ју је ветар одвео. Кад не предаје и не пише, одлази у потрагу за следећом великом авантуром.